初三班级管理措施
发布时间:2021-02-22 18:39

导语:初三面临一个升学的压力,如何使一个班级健康而稳定的发展,成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队,是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题。它所涉及到其实就是初三班级的管理策略问题。构建初三班级的管理策略,打造一个具有较强战斗力的班级,必须先建立起的,是“战略”与“战术”两大系统,以此来指导我们的工作。

初三班级管理措施

初三班级管理策略的建立基础,就是要深度了解初三学生的心理与行为特点,要先摸清我们的对手的底细。在这个基础之上才能建立起符合实际教育管理需要的班级管理策略。

一、初三毕业班学生特点的总体分析

初三的学生面临毕业,特别是日益迫近的中考,思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性,认真研究分析这一时期学生的特点,采取科学有效的措施,对促进毕业班教育教学质量的提高十分重要。

(一)思维方式开始转变

与初二比较,初三的学生思维的广度和深度都有了明显提高,思维的对象大为扩展。在时间上可以超越个人的现实生活,考虑自己的理想和未来,在空间上可以超越个人的生活范围,关心社会、国家和世界上的任何事情。思维内容不仅是事物的表面,而且能够考虑到原因和结果,并且愿意提出解决问题的办法。同时,思维开始具有比较强烈的批判性色彩亚博直播 ,他们不再满足于从成人那里接受现成的结论,却可能对任何人的思想和行为提出疑问,并且希望通过自己的思考得出答案。

(二)人际交往开始变化

初三的学生认为同龄之间的伙伴关系在生活中占有特别重要的地位。同伴关系对于初中生具有极大的影响力。他们在思想、行为、兴趣、爱好甚至打扮都热切的要求与自己的朋友、伙伴求同,而不再是向长辈讨教。开始自觉不自觉的要求重塑与家长和教师的关系,他们希望得到与成人之间对等的理解和尊重,而不仅是温情、保护和命令,表现为逐渐自觉、逐渐强化,并且开始从比较单纯接受他人评价转向能够自觉的进行自我评价。这时的学生特别关心自己的形象:从容貌服饰到气质风度,特别关心他人对自己的看法,被人尊重的愿望比任何时候都更为强烈。

(三)个体发展日趋复杂

在学习上,初三学生的认识水平、能力抽象和逻辑思维能力迅速提高,是富有挑战的阶段,学习的难度也相应加大,思想活跃、思考问题广泛、有一定的分析能力。各种心理品质开始向逐步稳定和初步成熟方向发展。但是他们的思维往往是浪漫而不切实际的。在感情上他们是内向和闭锁心理迅速发展,性心理意识急剧增强和容易出现早恋现象。解决问题的方式仍然往往是简单和极端的。由于独立倾向和尚未真正具备独立的能力两种状态在实际上是并存的,所以他们虽然热衷于摆脱家长和教师,却很难真正的独立,于是往往不自觉得依靠和凭借同龄人彼此之间的相互支持和肯定完成逐渐摆脱长辈的独立过程。因此,这一阶段特别容易“逆反”。

可以看到,我们的对手——学生,不是机器,他们也是活生生的有情感有生命的复杂的不同个体,再加上初三又面临一个升学的压力,因此,初三班主任的教育工作难度是相当大的。这个时候,构建合理的符合实际需要的管理策略就显得尤为必要。

二、合理构建初三班级管理策略

构建初三班级的管理策略,打造一个具有较强战斗力的班级,要涉及的问题非常多,笔者认为最基本的,也是必须先建立起的,是“战略”与“战术”两大系统。战略与战术不是矛盾的,而是一个问题的两个方面,是紧密结合在一起的。我们常常说“大处着严、小处着手”,这里的大处指的是战略,它是一个整体规划意识;小处便指的是战术,它是班主任的工作技巧问题。因此,班主任做初三学生工作时,一方面要高瞻远瞩、胸有成竹,这是战略的体现;一方面也要战战兢兢,如履薄冰,这是战术的要求。什么时候我们将这两方面都做好了,什么时候我们的工作就进入境界了。

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